Sáng kiến kinh nghiệm Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 12 trường PTDTNT tỉnh

 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
STT Viết tắt Viết đầy đủ
 1 THPT trung học phổ thông
 2 PTDTNT phổ thông Dân tộc nội trú tỉnh
 3 PPDH phương pháp dạy học
 4 HS học sinh
 5 GV giáo viên
 6 SGK sách giáo khoa
 1 A. MỤC ĐÍCH, SỰ CẦN THIẾT
 Hiện nay, tiếng Anh là ngôn ngữ phổ thông nhất trên thế giới và nó 
cũng là ngoại ngữ phổ biến ở Việt Nam. Phần lớn các công ty khi tuyển 
dụng đều yêu cầu trình độ Anh ngữ từ phía ứng viên. Chính vì vậy, thông 
thạo tiếng Anh sẽ là một lợi thế rất lớn cho việc xin việc làm cũng như 
nắm bắt được nhiều cơ hội khởi nghiệp từ sự hội nhập toàn cầu ngày nay. 
Để theo kịp tiến trình chung này đòi hỏi mỗi học sinh khi còn ngồi trên 
ghế nhà trường THPT cần phải có một trình độ Tiếng Anh nhất định để 
giao tiếp được ở mức độ đơn giản. Những năm qua Bộ Giáo dục và Đào 
tạo đã chỉ đạo biên soạn nhiều bộ sách giáo khoa theo đường hướng giao 
tiếp dành cho bậc học phổ thông. Tuy nhiên, chương trình và SGK mới 
có độ khó cao hơn, có nhiều chủ đề hay, mới ( Cultural Diversity, Nature, 
People and Places), có nhiều kiến thức liên quan đến các môn văn hoá 
khác. Nếu giáo viên chỉ mải trang bị cho học sinh vốn ngữ pháp và từ 
vựng liên quan đến chủ đề mà quên đi tính liên môn giữa các môn học thì 
bài giảng luôn khô khan và nặng nề, học sinh luôn cảm thấy sợ hãi và mệt 
mỏi sau mỗi giờ ngoại ngữ. Từ những lý do trên, tôi luôn trăn trở để tìm 
ra phương pháp nào có thể giúp học sinh Dân tộc nội trú cảm thấy hứng 
thú với giờ học tiếng Anh để từ đó chất lượng giờ học đạt hiệu quả hơn. 
Sáng kiến kinh nghiệm mang tên "Vận dụng phương pháp dạy học tích 
hợp để dạy môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 12 trường PTDTNT tỉnh” 
là những kinh nghiệm được đúc rút từ quá trình nghiên cứu và thực 
nghiệm giảng dạy trong nhiều năm đặc biệt là năm học 2014 – 2015 của 
bản thân. Với sáng kiến này tôi chỉ mong muốn giúp học sinh biết sử 
dụng kiến thức các bộ môn địa lý, văn học, nghệ thuật, khoa họcvào 
học Tiếng Anh làm cho bài học phong phú và hấp dẫn hơn, bên cạch đó 
các em còn dùng những hiểu biết của mình từ các môn học khác để mở 
rộng vốn từ và tri thức của mình.Từ đó các em thấy rằng học Tiếng Anh 
luôn là quá trình tương tác liên tục giữa các bộ môn với nhau.
 3 - Tích hợp liên môn ( Interdisciplinary Integration)
- Tích hợp xuyên môn (Transdisciplinary Integration)
* Tích hợp đa môn (The Multidisciplinary Integration)
 Các cách tiếp cận tích hợp đa môn tập trung trước hết vào các môn 
học. Các môn liên quan với nhau có chung một định hướng về nội dung 
và PPDH nhưng mỗi môn lại có một chương trình riêng. Tích hợp đa môn 
được thực hiện theo cách tổ chức các chuẩn từ các môn học xoay quanh 
một chủ đề, đề tài, dự án, tạo điều kiện cho người học vận dụng tổng hợp 
những kiến thức của các môn học có liên quan.
 Có nhiều phương án khác nhau để tạo nên một chương trình tích 
hợp đa môn, và chúng khác nhau về mức độ nỗ lực tích hợp.
* Tích hợp liên môn (Interdisciplinary Integration)
 Theo cách tiếp cận tích hợp liên môn, giáo viên tổ chức chương 
 trình học tập xoay quanh các nội dung học tập chung: các chủ đề, các 
 khái niệm, các khái niệm và kĩ năng liên ngành/môn. Họ kết nối các nội 
 dung học tập chung nằm trong các môn học để nhấn mạnh các khái niệm 
 và kỹ năng liên môn. Các môn học có thể nhận diện được, nhưng họ cho 
 rằng ít quan trọng hơn so với cách tiếp cận tích hợp đa môn.
Tích hợp liên môn còn được hiểu như là phương án trong đó nhiều môn 
học liên quan được kết lại thành một môn học mới với một hệ thống 
những chủ đề nhất định xuyên suốt qua nhiều cấp lớp. Thí dụ Địa lý, Lịch 
sử, Sinh học, Xã hội, Giáo dục công dân , Hoá, Lý, được tích hợp thành 
môn “Nghiên cứu xã hội và môi trường” ở chương trình giáo dục bậc tiểu 
học tại Anh, Úc, Singapore, Thailand.
* Tích hợp xuyên môn (Transdisciplinary Integration)
 Trong cách tiếp cận tích hợp xuyên môn, giáo viên tổ chức chương 
trình học tập xoay quanh các vấn đề và quan tâm của người học. Học sinh 
phát triển các kĩ năng sống khi họ áp dụng các kĩ năng môn học và liên 
môn vào ngữ cảnh thực tế của cuộc sống. Hai con đường dẫn đến tích
 5 Qua trò chuyện, trao đổi với đồng nghiệp cũng như khảo sát 62 học 
sinh lớp 12C1,2 tôi nhận thấy thực trạng của việc dạy và học ngoại ngữ của 
trường PTDT nội trú Tỉnh như sau:
 Về phía giáo viên
 Đa số giáo viên của trường có chuyên môn cao, nhiệt tình trong công 
tác, ham học hỏi.. Tuy nhiên một số giáo viên còn rụt rè trong đổi mới 
phương pháp, không dám thay đổi hoặc thiết kế lại sách giáo khoa, chưa 
tìm ra được nhiều phương pháp khác nhau để làm mới các bài giải. Cá 
biệt còn có một số ít giáo viên còn cho rằng dạy ngoại ngữ chỉ cần dạy từ 
vựng, cấu trúc và dạy học sinh cách làm bài để học sinh đạt kết quả cao 
trong các kỳ thi.
 Về phía học sinh:
 • Ưu điểm:
 Thứ nhất: Các em học sinh lớp 12 đã tiếp cận 3 năm học với kiến 
thức chương trình bậc THPT. Không còn bỡ ngỡ, lạ lẫm với những hình 
thức kiểm tra, đánh giá mà giáo viên đề ra.
 Thứ hai: Các em đã có kiến thức rất sâu, rộng về các vấn đề tài 
nguyên thiên nhiên, môi trường, xã hội, và các vấn đề về kinh tế chính trị 
trong nước cũng như ngoài nước thông qua các môn như Địa lý, Lịch sử, 
Văn học, ....
 Thứ ba: Trong các môn học như môn Văn học, Lịch sử, Địa lí các 
em đã được tìm hiểu về kiến thức nhiều môn được tích hợp trong các bài 
học. Vì vậy khi cần thiết kết hợp kiến thức của một môn học nào đó vào 
bộ môn Ngoại Ngữ để giải quyết một vấn đề trong bài học, các em sẽ 
không cảm thấy bỡ ngỡ.
 • Nhược điểm:
 Theo thống kê từ đợt khảo sát đầu năm, 65% học sinh cho rằng Tiếng 
Anh là một môn học khó, muốn học giỏi bộ môn này cần phải học thuộc
 7 II. Objectives: By the end of the lesson, students will be able to:
1. Knowledge:
- Be updated a new sport – water polo
2. Skills:
- Develop such reading micro- skills as scanning the text & find out the 
specific information to complete the table about water polo with the help 
from teacher
- Understand the text and answer all the questions in task 3 correctly (can 
repeat sentences in the reading text)
- Complete the table to compare between football and water polo (places 
to play, numbers of players, ...).
3. Education:
- Apply the knowledge of Physical Education to learn English, especially 
to comprehend the text through some types of exercises: interpreting 
video clip to answer questions and gap-filling.
- Be aware of the importance of the applying integrated knowledge of 
different subjects in learning English effectively.
III. Teaching aids
- Lesson plan
- Pictures, video clips about water polo.
- Projector
IV. Procedure
1. Check sts’ attendance: 12 C1 ................... 12C2 ...................
2. New lesson:
 - Teacher’s activities Students’ activities and Lesson contents
 - Integration of other→ Applying Physical Education knowledge
 subjects in teaching to guess the name of the lesson and the
 English. content of the reading passage.
 9 Vietnamese names for the words.
II. Before you read: II. Before you read:
 Watch video clip and answer some 
- Ask Ss to watch a video 
 questions.
clip and answer some 
 * Vocabularies:
questions. ( T teaches some 
 - pool (n): bể
vocabularies)
 - cap (n):mũ
+ Where is water polo played?
 - goal (n): khung thành, gôn
+ Do people play it by hand 
 - vertical post (n): cột dọc
or foot?
 - crossbar (n): xà ngang
+ How do people 
 - goalie (n): thủ môn
distinguish the players?
 - opponent (n): đối phương
+ Can you use some words to 
 - foul (n): phạm luật
describe about water polo?
 - minor (a): nhỏ # major (a): lớn, quan 
- Call on a student to speak 
 trọng
out the answers.
 - penalize (v) ~ punish : phạt
 - eject (v): đuổi ra
 - tie (n) ~ the same score: trận hoà
 - referee (n): trọng tài
- Ask Ss to work in pairs, 
 * Check the new words.
match the words in column 
 A B
A with their meanings in 
column B. 1. a. to make someone leave a 
 opponent game.
- Check the answer with the b. an action in sports that is 
whole class 2. penalize agaist the rules.
 c. to punish a team or player who 
- Feedback and give correct 3. eject breaks the rules.
answers. d. a situation in a game when 
 4. foul two teams have the same 
 scores.
 5. tie e. someone who tries to defeat 
 another person in a 
 competition.
 11 football and water polo 
based on the table in 
“After you read”.
2. Các giáo án tích hợp với môn Lịch sử, Địa Lý.
 UNIT 15. WOMEN IN SOCIETY
 Lesson 4: Writing
I. Aims.
Writing a passage to describe a chart.
II. Objectives: By the end of the lesson, students will be able to:
1. Knowledge:
- Write a passage to describe a chart
2. Skills:
- Develop writing skill through writing a report describing the 
information shown in the column chart
3. Education:
- Apply the knowledge of Geography to learn English, especially to
analyze the chart to answer questions and the write the report.
- Be aware of the importance of the applying integrated knowledge of 
different subjects in learning English effectively.
III. Teaching aids
- Lesson plan
- Pictures.
- Projector
IV. Procedure
1. Check sts’ attendance: 12 C1 ................... 12C2 ...................
2. New lesson:
 13 Structure to describe proportion:
 - Chiếm tỷ trọng cao nhất/ thấp nhất: 
 make up the largest/ smallest percentage/ 
 proportion/ amount contribute the largest/ 
 smallest percentage / proportion / amount
 - tăng/ giảm nhẹ/ manh:
 + There was a slight / sharp decrease/ 
 increase in
 + ........fell/ decreased/ increased slightly/
 sharply.
  Concluding sentence (optional) 
 (summarises the main points or draws a 
 relevant conclusion)
 III. While and after you III. While and after you write.
 write.
 ( GV dùng phương pháp
 riêng của bộ môn Ngoại 
 Ngữ để dạy)
 UNIT 16. THE ASSOCIATION OF SOUTHEAST ASIAN NATIONS
 Lesson 1: Reading
I. Aims.
Reading a passage about the Association of Southeast Asian Nations ( 
ASEAN).
II. Objectives: By the end of the lesson, students will be able to:
1. Knowledge:
- Be updated their knowledge about ASEAN in English.
2. Skills:
 15 Association of Southeast ASEAN stand
Asian Nations) for?
Tích hợp kiến thức môn→ Applying geography knowledge to find 
Địa lí out the Asian countries and the major
 economic branches in Asean.
II. Before you read: II. Before you read: Matching
* Activity 1.
 * Activity 1.
- Show a map and ask Ss to find 
out the ASEAN countries.
- Encourage Ss to point at 
the map and call the names 
of ASEAN countries.
 * Expected answers:
 1. Laos 2. Myanmar
 3.Thailand 4. Vietnam
 5. Cambodia 6. Philipines
 7. Brunei 8. Malaysia
 9. Singapore 10. Indonesia
 11. East Timor
* Activity 2.
 * Activity 2.
- Ask Ss to name major 
 Name major economic branches in ASEAN 
economic branches in 
 contries (based on the knowledge of 
ASEAN contries (based on 
 geopraphy and given pictures).
the knowledge of 
geopraphy), T can give
some suggested pictures.
 17