Sáng kiến kinh nghiệm Thiết kế và tổ chức dạy học bài “Mặt cầu” theo hình thức dạy học kết hợp trên lớp và qua mạng nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh lớp 12

 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN 
 TRƯỜNG THPT HOÀNG MAI 2 
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
 ĐỀ TÀI: 
 THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC BÀI “MẶT CẦU” THEO 
HÌNH THỨC DẠY HỌC KẾT HỢP TRÊN LỚP VÀ QUA MẠNG 
 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ 
 SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LỚP 12 
 (Môn: Toán) 
 Nhóm tác giả: Ngô Trí Hải - Nguyễn Xuân Bài 
 Tổ:Toán – Tin 
 Số điện thoại: 0987.615.468 - 0986.386.782 
 Năm thực hiện: 2021- 2022 
 1 1 Mục đích n i d ng điề tra 15 
 1 h ng h điề tra 16 
 1 3 hân tích xử lí thông tin th đ ợc 16 
II THIẾT KẾ NỘI DUNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC BÀI “MẶT CẦU” 
THEO HÌNH THỨC DẠY HỌC KẾT HỢ TRÊN LỚ VÀ QUA MẠNG 19 
NHẰM HÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO 
CHO HỌC SINH LỚ 1 
1. Thiết kế n i dung dạy trên lớp và qua mạng để xây dựng bài học 19 
1.1 Bảng n i dung kiến thức dạy học trên lớp, qua mạng 19 
1 Định h ớng h t triển năng lực giải q yết vấn đề và s ng tạo 20 
1 3 Mức đ cần iểm tra đ nh gi 20 
 Vận dụng mô hình lớ học đảo ng ợc trong tiến trình giải q yết vấn đề 
nhằm h t triển năng lực giải q yết vấn đề và s ng tạo của học sinh lớ 1 20 
trong dạy học bài “Mặt cầ ”. 
 1 Q y trình dạy học bài dạy iến thức mới theo mô hình lớ học đảo ng ợc 20 
trong tiến trình giải q yết vấn đề 
 Công cụ và t liệ h trợ tổ chức dạy học theo mô hình lớ học đảo ng ợc 
 22 
trong tiến trình giải q yết vấn đề 
 1 Nền tảng học tậ trực t yến 22 
2.2.2. Những việt của google classroom 24 
2.2.3. Bài giảng điện tử và câ h i định h ớng tự học 24 
 4 Tr ch i dạy học 24 
 3 Thiết ế ế hoạch bài dạy minh họa 26 
 4 M t số hoạt đ ng q ản lý và nâng cao hiệ q ả tự học của học sinh trong 
 45 
dạy học theo mô hình dạy học ết hợ trên lớ và q a mạng 
III THỰC NGHIỆM SƯ HẠM 45 
3 1 Mục đích đối t ợng n i d ng thực nghiệm s hạm 45 
3 Tiến hành thực nghiệm s hạm 46 
3 3 Kết q ả thực nghiệm s hạm 47 
3 4 Hiệ q ả của đề tài 49 
 PHẦN BA: KẾT LUẬN 51 
1 KẾT QUẢ THỰC HIỆN 51 
 51 
 Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI 
 51 
3 ĐỀ XUẤT 
 2 
 PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ 
1. Lí do chọn đề tài 
 Những năm q a ch yển đổi số trong gi o dục đã có m t b ớc tiến dài h ớng 
đến mục tiê “Việt Nam tiên hong và trở thành m t trong những q ốc gia đi đầ 
trong ch yển đổi số về gi o dục và đào tạo” X h ớng ứng dụng công nghệ số 
trong giảng dạy học tậ cũng ngày càng đ ợc mở r ng giú gi o viên học sinh 
làm q en và tăng c ờng h n c c ỹ năng công nghệ thông tin thích ứng với những 
hình thức học tậ mới của gi o dục tiên tiến trong thời đại công nghệ 4 0 Đồng 
thời do t c đ ng của đại dịch Covid-19 đã tạo đ ng lực thúc đẩy ch yển đổi số trở 
nên mạnh mẽ h n bao giờ hết D ới sự vào c c q yết liệt tr ch nhiệm hiệ q ả 
của cả hệ thống chính trị ngành Gi o dục và đào tạo ở n ớc ta đã có nhiề đổi 
mới đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin cải thiện c sở vật chất thiết bị dạy 
học; thay đổi điề chỉnh c c hoạt đ ng dạy học mở r ng c h i tiế cận gi o dục 
cho học sinh tạo điề iện học sinh đ ợc học ở mọi n i mọi lúc và bảo đảm công 
t c h ng chống dịch thích ứng với tình hình của dịch COVID-19; Dù có nhiề 
hình thức học trực t yến h c nha nh ng về bản chất vẫn là học q a mạng Nh 
vậy môi tr ờng dạy học q a mạng đã đ ợc ứng dụng trong mọi lĩnh vực c c 
sống môi tr ờng dạy học q a mạng đã đem lại những lợi ích to lớn trong xã h i 
nói ch ng trong m i ngành nói riêng trong đó có ngành gi o dục 
 T y nhiên có nhiề mô hình dạy học q a mạng nh ng mô hình dạy học ết hợ 
vẫn c n là vấn đề mới đặt ra nhiề th ch thức với ngành gi o dục nói ch ng và đ i 
ngũ gi o viên nói riêng Mô hình dạy học ết hợ giữa trực t yến và trực tiế đang 
trở nên hổ biến trên hắ thế giới Mô hình này đ ợc nhiề n ớc sử dụng nh 
m t hình thức dạy học bổ s ng cho nhà tr ờng tr yền thống nhất là từ hi dịch 
covid-19 hoành hành hiến ở nhiề địa h ng học sinh hông thể đến tr ờng Mô 
hình dạy học ết hợ cũng đ ợc ngành gi o dục n ớc ta lựa chọn thực hiện để ứng 
 hó với dịch bệnh covid-19 trong học ì của năm học 019- 0 0 đến nay nhằm 
gó hần giảm thiể những t c đ ng của dịch bệnh d y trì việc dạy và học theo 
 h ng châm “tạm dừng đến tr ờng nh ng hông dừng học” 
 Trong dạy học việc sử dụng môi tr ờng dạy học trên mạng gó hần làm đổi 
mới trong n i d ng hình thức tổ chức dạy học gó hần thực hiện đổi mới h ng 
 h dạy học C c ứng dụng công nghệ thông tin đặc biệt là c c h ng tiện dạy 
học số đ ợc lậ trình để chạy trên mạng có thể cho hé mô h ng c c hình ảnh 
 h i niệm định lí m t c ch dễ dàng trực q an sinh đ ng Ngoài ra tìm hiể 
thông tin th thậ thông tin số liệ xử lí thông tin trình bày thông tin trao đổi 
thảo l ận có thể tiến hành trên mạng mọi lúc mọi n i Nh vậy m t môi tr ờng 
học tậ nói ch ng và dạy học To n học nói riêng đã hình thành nhờ môi tr ờng 
dạy học trên mạng và c c hần mềm ứng dụng trên môi tr ờng dạy học trên mạng 
Ngành gi o dục đã h t triển mô hình giảng dạy học trực t yến q a mạng tạo điề 
 iện để học sinh dễ dàng hai th c ng ồn thông tin hong hú tự học thảo l ận 
 4 
 trong dạy học để tổ chức hoạt đ ng học nhằm h t triển năng lực giải q yết vấn đề 
và s ng tạo của học sinh 
- Nghiên cứu thực tiễn 
 + Thăm d ý iến gi o viên về thực trạng tổ chức dạy học bài “Mặt cầ ” Đồng 
thời điề tra về yê cầ sử dụng Internet trong tổ chức hoạt đ ng học của học sinh 
 + Điề tra thực trạng sử dụng Internet của học sinh mong m ốn của học sinh về 
c ch tổ chức dạy học của gi o viên hi học bài “Mặt cầ ” Khảo s t điề iện về 
m y tính điện thoại có ết nối mạng Internet của học sinh 
- Nghiên cứu thực nghiệm sư phạm: 
 Tổ chức dạy học thực nghiệm và thực nghiệm s hạm Q a đó hân tích ết 
q ả thực nghiệm s hạm để đ nh gi h t triển năng lực giải q yết vấn đề và s ng 
tạo của học sinh hi học bài “Mặt cầ ” theo c c tiê chí đã xây dựng 
4. Những đóng gó mới của đề tài 
- Ý nghĩa hoa học 
+ Đề x ất cấ trúc năng lực giải q yết vấn đề và s ng tạo của học sinh trong dạy 
học to n 
+ Đề x ất tiến trình dạy học ết hợ nhằm h t triển năng lực của học sinh tr ng 
học hổ thông trong điề iện thực tiễn của nhà tr ờng hiện nay 
- Ý nghĩa thực tiễn 
 Xây dựng đ ợc n i d ng h ng h hình thức tổ chức dạy học ết hợ trên 
lớ và q a mạng bài “Mặt cầ ” – Hình học 1 (Ch ng trình hiện hành) đồng thời 
đ ứng với định h ớng của ch ng trình gi o dục hổ thông 018 Từ đó đề x ất 
thêm hình thức tổ chức dạy học trên lớ và q a mạng cho c c bài học h c 
 6 
 - Trong ch ng trình môn To n 018 năng lực giải q yết vấn đề đ ợc thể hiện 
q a việc thực hiện đ ợc c c c c hành đ ng: 
 + Nhận biết phát hiện đ ợc vấn đề cần giải q yết bằng toán học: X c định đ ợc 
tình h ống có vấn đề; th thậ sắ xế giải thích và đ nh gi đ ợc đ tin cậy của 
thông tin; chia sẻ sự am hiể vấn đề với ng ời h c 
 + Lựa chọn đề x ất đ ợc c ch thức giải h giải q yết vấn đề: Lựa chọn và 
thiết lậ đ ợc c ch thức q y trình giải q yết vấn đề 
 + Sử dụng đ ợc c c iến thức ĩ năng to n học t ng thích (bao gồm c c công 
cụ và th ật to n) để giải q yết vấn đề đặt ra: Thực hiện và trình bày đ ợc giải h 
giải q yết vấn đề 
 + Đ nh gi đ ợc giải h đề ra và h i q t ho đ ợc cho vấn đề t ng tự: 
Đ nh gi đ ợc giải h đã thực hiện; hản nh đ ợc gi trị của giải h ; h i 
q t ho đ ợc cho vấn đề t ng tự 
1.1.2. Biện há hát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo 
Biện há 1: Sử dụng môi tr ờng học tậ thuận lợi cho học sinh 
 Tr ớc hết là môi tr ờng dạy học trên lớ : Học sinh s ng tạo h n nế đ ợc bố 
trí trong m t lớ có cùng trình đ ; th i đ hành vi sự s ng tạo sự cởi mở của giáo 
viên ảnh h ởng tới sự s ng tạo của học sinh Cần tạo c c nhóm học tậ trong lớ 
tổ chức sự tham gia thảo l ận của học sinh nhiề h n; tài liệ học tậ thiết bị dạy 
học hong hú h n . 
 Tiế theo là môi tr ờng dạy học trên mạng: C c n i d ng dạy học q a mạng 
cần chú trọng tới tính t ng t c giữa học sinh và n i d ng; tạo điề iện cho học 
sinh tự học mọi lúc mọi n i; tạo c h i làm việc nhóm của học sinh thông qua môi 
tr ờng dạy học trên mạng; trợ giú học sinh trong c c giai đoạn nhận thức Có thể 
sử dụng ết hợ với môi tr ờng dạy học trên lớ để học sinh có c h i tiế cận 
ng ồn học liệ và tìm t i s y nghĩ 
 Khi dạy học trên lớ q a mạng hải để học sinh cảm thấy tự tin nhằm b c l 
đ ợc s y nghĩ của mình nhận thấy ý nghĩa của iến thức và ĩ năng có đ ợc sa 
 hi học 
Biện há 2: Tổ chức hoạt động sáng tạo gắn liền với việc hình thành kiến 
thức mới 
 Kiến thức to n ở tr ờng hổ thông đ ợc loài ng ời hẳng định T y nhiên 
chúng l ôn mới mẻ với học sinh Để h t triển đ ợc năng lực giải q yết vấn đề và 
s ng tạo cần tổ chức q trình nhận thức to n học theo ch trình s ng tạo Nh 
vậy sẽ giú học sinh biết đ ợc: Ch nào có thể s y nghĩ dựa trên những hiể biết 
đã có ch nào hải đ a ra iến thức mới giải h mới Việc tậ tr ng sức lực vào 
h mới đó sẽ giú cho hoạt đ ng s ng tạo có hiệ q ả rèn l yện cho t d y trực 
gi c nhạy bén 
Biện há 3. Tổ chức luyện tậ giải các bài tậ sáng tạo 
 8