Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp nâng cao kỹ năng nói môn tiếng Anh cho học viên lớn tuổi tại Trung tâm giáo dục Thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc

 SỞ GD&ĐT TỈNH VĨNH PHÚC
 TRUNG TÂM GDTX TỈNH
 BÁO CÁO KẾT QUẢ
 NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG NÓI MÔN TIẾNG ANH CHO 
 HỌC VIÊN LỚN TUỔI TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG 
 XUYÊN TỈNH VĨNH PHÚC
 Tác giả sáng kiến:Nguyễn Thị Phương Anh
 Mã sáng kiến: 40.61.01
 Vĩnh Phúc, Năm 2019
 1 pháp giảng dạy? Thu hút học sinh thích học nói tiếng Anh như thế nào?Làm thế 
 nào để giúp học viên không ngại nói tiếng Anh? Và làm thế nào để mỗi giờ học 
 nói không còn nhàm chán, học viên thích học giờ nói hơn, trở nên thú vị hơn, 
 ấn tượng hơn và mang lại hiệu quả cao. Từ những thực tế đó, tôi chọn đề tài 
 nghiên cứu “Một số giải pháp nâng cao kỹ năng nói môn tiếng Anh cho học 
 viên lớn tuổi tại Trung tâm giáo dục Thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc”
 2. Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao kỹ năng nói môn tiếng Anh 
 cho học viên lớn tuổi tại Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc”
 3. Tác giả sáng kiến
 - Họ và tên: Nguyễn Thị Phương Anh
 - Địa chỉ: Trung tâm GDTX Tỉnh Vĩnh Phúc
 - Số điện thoại: 0046 044 044. E_mail: anhphuong.gdtxtinh@.vinhphuc.edu.vn
 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Nguyễn Thị Phương Anh
 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
 Lĩnh vực có thể áp dụng sáng kiến: Các trường tiểu học, THCS, THPT, các 
trung tâm Giáo dục thường xuyên và dạy nghề.
 Vấn đề mà sáng kiến giải quyết “Một số giải pháp nâng cao kỹ năng nói môn 
 tiếng Anh cho học viên lớn tuổi tại Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Vĩnh 
 Phúc”
 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 
 Sáng kiến này được áp dụng từ đầu năm 2018 tại trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh 
Phúc.
 7. Mô tả bản chất của sáng kiến
 7.1. Nội dung của sáng kiến
 7.1.1. Mục đích nghiên cứu
 2 - Nghiên cứu văn kiện, sách báo, tạp chí...nhằm hệ thống hóa những vấn đề lý 
luận liên quan đến đề tài.
 Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
 - Phương pháp quan sát
 Người thực hiện đề tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự giờ thăm lớp của 
đồng nghiệp. 
 - Phương pháp trao đổi, thảo luận
 Sau khi dự giờ của đồng nghiệp, đồng nghiệp dự giờ người thực hiện đề tài, 
đồng nghiệp và người thực hiện đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận để từ đó rút ra 
những kinh nghiệm cho tiết dạy.
 - Phương pháp thực nghiệm
 Giáo viên tiến hành dạy thực nghiệm theo từng mục đích yêu cầu cụ thể một số 
tiết dạy nói.
 - Phương pháp điều tra
 Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm nội dung bài học của học 
 sinh.
 7.1.6. Cơ sở lý luận của một số giải pháp nhằm phát triển kỹ năng nói môn 
tiếng Anh cho học viên lớn tuổi tại Trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc.
 Căn cứ Kế hoạch năm học 2018 -2019 của Trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc; 
Căn cứ quyết định quy định chương trình học môn Tiếng Anh GDTX, việc đổi mới 
mục tiêu giáo dục, mục tiêu môn học là rất cần thiết và vô cùng quan trọng để nâng 
cao chất lượng giáo dục cho học viên nói chung cũng như cho đối tượng học viên bổ 
túc THPT nói riêng. 
 Hơn thế nữa, ở Việt Nam hiện nay, đất nước ta đang trên đà phát triển và hội 
nhập với quốc tế, nhu cầu giao tiếp bằng tiếng Anh đòi hỏi ngày càng cao. Ngoài ra, 
trong công cuộc công nghiệp hóa-hiện đại hóa, ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói 
riêng ngày càng khẳng định được tầm quan trọng của mình và được đẩy mạnh trong 
 4 thích, khái quát, biện luận đúng- sai về logic, nghĩa là kết hợp với năng lực, tư duy và 
biểu đạt khi giao tiếp.
 7.1.6.3. Sự cần thiết phải đổi mới hoạt động dạy học nhằm nâng cao kỹ 
năng nói môn tiếng Anh cho học viên BT THPT.
 Cũng như các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết tiếng Anh, kỹ năng nói là một trong 
những kĩ năng quan trọng, cần thiết trong quá trình học, tiếp thu và giao tiếp môn tiếng 
Anh. Cùng với xu thế toàn cầu hóa, tiếng Anh ngày càng đóng một vai trò vô cùng 
quan trọng trong mọi lĩnh vực, bởi vậy, việc dạy và học tiếng Anh trong bối cảnh hiện 
này cũng cần được quan tâm và đầu tư cả về nội dung lẫn phương pháp. Yêu cầu của 
việc dạy và học trong trường phổ thông hiện nay đối với ngôn ngữ này không chỉ dừng 
lại ở 1 kỹ năng đơn lẻ nào mà là song song đồng thời phát triển 4 kỹ năng : Nghe –Nói 
– Đọc – Viết. Có rất nhiều phương pháp dạy và học các kỹ năng tiếng Anh trong nhà 
trường đã được áp dụng, tuy nhiên, dạy nói tiếng Anh vẫn luôn là một kỹ năng cần 
chú trọng bởi khó truyền đạt đến học sinh một cách hiệu quả, khó duy trì được sự 
hứng thú của học viên trong suốt một tiết học dài, đặc biệt là khi các em lười nói, vốn 
từ vựng ít, cấu trúc câu khó thuộc, hoặc kiến thức được truyền tải qua mỗi nội dung 
bài học khó .
 *Các yếu tố cơ bản trực tiếp tác động đến hiệu quả của tiết dạy nói
 a- Giáo viên
 - Với phương pháp dạy học mới “lấy người học làm trung tâm”, thì giáo viên 
 đóng vai trò chỉ đạo, điều khiển học sinh hoạt động trong giờ học. 
 - Để tiến hành một tiết dạy nói có hiệu quả thì giáo viên cần thực hiện tốt các 
yếu tố cơ bản sau:
 + Tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý.
 + Sử dụng linh hoạt các kỹ thuật dạy nói phù hợp với từng nội dung bài dạy. 
 + Sáng tạo ra các đồ dùng dạy học phù hợp phục vụ cho tiết dạy. 
 + Truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh. 
 b- Phương pháp 
 6 viên hiếm khi giao bài tập về nhà vì nghĩ rằng có giao thì học viên cũng khó mà 
 hoàn thành được. Các học viên không có thời gian học ôn bài trên lớp và làm bài 
 tập về nhà. Vì thế bài tập về nhà là một cách tạo áp lực, thúc đẩy học viên trong 
 quá trình học tiếng Anh. Giao bài tập về nhà đều đặn và đưa ra đáp án vào đầu buổi 
 học tiếp theo. Bạn sẽ ngạc nhiên khi thấy rằng hầu hết học viên đều sẵn lòng và 
 hứng thú với việc hoàn thành bài tập về nhà. Đương nhiên, song song với việc đưa 
 ra những yêu cầu cao đối với học viên (như sắp xếp thời gian làm bài tập về nhà 
 khi lịch làm việc kín đặc), giáo viên cũng cần hướng dẫn và động viên họ một 
 cách kịp thời. Đến sớm trước giờ dạy 15 phút để giải đáp những thắc mắc của học 
 viên, khuyến khích họ hỏi bạn mỗi khi có vướng mắc trong học tập và khi trả bài 
 tập đã được chữa, hãy đảm bảo bạn đã giảng giải cho từng học viên những vấn đề 
 khó khăn mà họ đang gặp phải. Bạn sẽ rất vui với những tiến bộ trông thấy của học 
 viên và niềm vui khi học kỹ năng này. 
 * Ưu điểm 
 Mặc dù gặp nhiều khó khăn trong quá trình dạy và học kỹ năng nói, nhưng tôi 
đã tạo được thói quen học tập cho học viên, biết vận dụng các kĩ năng và kiến thức 
ngôn ngữ để học môn nói tốt hơn, biết tìm tòi sáng tạo trong bài học nói, biết cách giao 
tiếp, phát âm chuẩn, tích lũy kiến thức áp dụng vào các bài nói của mình. Luôn biết 
khắc phục vượt lên những khó khăn trước mắt, từng bước nâng cao chất lượng giờ dạy 
nói môn tiếng Anh nhằm đáp ứng mục đích yêu cầu chương trình giáo dục bộ môn.
 Về phía giáo viên:
 - Đã tiếp cận sử dụng tương đối tốt các kỹ thuật dạy học đặc trưng, kỹ thuật dạy 
nói và chủ động với cách thức tổ chức một tiết dạy đọc 
 - Phối hợp linh hoạt các kỹ thuật dạy học
 - Sử dụng vận hành các trang thiết bị dạy học hiện đại phục vụ tốt cho quá trình 
dạy nói: bài giảng điện tử, hình ảnh trực quan, máy chiếu
 Về phía học sinh:
 - Học viên đã quen với các kỹ năng học nói Tiếng Anh.
 - Phần lớn học viên thực hiện được các yêu cầu, bài tập của giáo viên giao cho
 - Một số học viên đã hình thành kỹ năng, kỹ xảo trong giao tiếp và học tập.
 * Tồn tại
 8 7.1.8.1. Giáo viên cung cấp các từ và cụm từ mới trong bài học
 Muốn nói tốt thì người học phải có vốn từ vựng phong phú, nếu không các em 
sẽ không thể tạo ra được những câu nói thích hợp. Cũng giống như những đứa trẻ, khi 
học ngôn ngữ, cần phải biết đồng thời cả từ và cụm từ.
 Muốn nói tốt, cần học cách nói đúng trước. Vì vậy khi dạy từ vựng bên cạnh 
ngữ nghĩa của từ, giáo viên cần chú trọng việc phát âm tiếng Anh chuẩn. Học phát âm 
là một phần cực kỳ quan trọng vì khi chúng ta nói đúng thì mới nghe tốt và truyền đạt 
ý tưởng của mình đến người nghe một cách chính xác nhất. 
 Có nhiều phương pháp dạy từ vựng hiệu quả nhưng tôi không đi sâu vào kỹ 
năng dạy từ vựng mà chỉ đề cập đến những cách kiểm tra từ vựng hiệu quả giúp các 
em tự tin hơn trong giao tiếp như: kiểm tra từ vựng theo âm, kiểm tra từ vựng theo 
chủ đề , kiểm tra từ vựng theo chữ cái, kiểm tra từ vựng theo chuỗi nối đuôi nhau, 
các cặp từ đồng nghĩa, cặp từ trái nghĩa.
 Giáo viên cần lưu ý để học viên nắm vững được một từ nào đó, giáo viên cần 
kiểm tra đánh giá cả cách phát âm và ngữ nghĩa của từ đó.
 Một số từ vựng liên quan đến chủ đề phổ biến như: 
 + School: school, class, board, desk, chair, headmaster, teacher, student, 
schoolyard, schoolgate, teaching staff, book, notebook, ruler, eraser.
 + Animals: dog, cat, panda, tiger, elephant, monkey, buffalo, mouse, snake, 
goose, horse, goat, cock, cow, pig, lion, whale, dolphin, crocodile, shark
 + Sports: athletics, football, volleyball, golf, basketball, tennis, table tennis, 
baseball, cycling, swimming, weightlifting, shooting, boxing, wrestling, 
 + Places: school, stadium, park, hospital, post office, museum, stadium, bank, 
restaurant, bar, pagoda, church, temple, mausoleum, aquarium, ..
 + Jobs: teacher, doctor, nurse, actor, writer policeman, postman, businessman, 
engineer, architect, biologist, scientist, waiter, driver, singer, hairdresser 
 + Food: rice, meat, fish, egg, rice, vegetables, soup, pork, beef, bread, butter, 
cheese, milk, coffee, wine, chicken, bean, mushroom, potato, tomato, .
 Cách kiểm tra phụ âm và nguyên âm : 
+ /k/ : school, chemistry, chorus, scholar, Christmas, cut, cartoon
+ /ʊ/: good, foot, cook pull, push, put, full,wood, wool, sugar, ..
 Cách kiểm tra từ vựng theo chuỗi: 
 English – honey – year – rich – home – energy – yard – damage – endanger – 
rare – elephant – threaten – nation – naughty – youth –.
 Cách kiểm tra từ vựng theo cặp từ đồng nghĩa và trái nghĩa
 Khoảng cách – vị trí
 10 Ví dụ theo động từ : Get- Phrasal Verbs
 • get up to – do.
 • get on with (someone) – have a good relationship.
 • get over (something/someone) – recover from.
 • get away with (something) – be successful in something.
 • get at (someone) – criticise someone repeatedly.
 • get rid of (something) – remove/throw away something
 Để cải thiện khả năng nhớ được từ vựng thì cách hiệu quả nhất đó là vận dụng 
nó càng nhiều càng tốt. Ban đầu học sinh có thể lúng túng và thiếu tự nhiên nhưng 
theo thời gian, các em sẽ sử dụng từ đó thành thạo hơn.
 7.1.8.2. Học thuộc những mẫu câu thông dụng cơ bản.
 Nguyên tắc trong giao tiếp là phải phản xạ nhanh, trả lời ngay. Vì vậy việc 
 thuộc mẫu câu có thể giúp giao tiếp tiếng Anh lưu loát hơn bởi chúng ta không mất 
 thời gian suy nghĩ đến việc ráp từ. Tuy nhiên giáo viên không thể cho các em thuộc 
 tất cả các câu trong sách giáo khoa mà phải sàn lọc những mẫu câu thông dụng nhất, 
 đơn giản nhất giúp tạo nền móng cho các em học cao hơn sau này. Giáo viên có thể 
 phân loại thành những mẫu câu sau: 
 *Mẫu câu thu thập và xác nhận thông tin: 
 Câu hỏi: Có- Không
 Ex : - Can you swim? Yes, I can
 - Are you fond of cooking ? Yes, I am
 - Are you sure you can do it? I hope so
 - Will you go to the cinema tonight? I’m afraid not
 Câu hỏi lựa chọn
 Ex: - Are they Chinese or Vietnamese ? They’re Chinese
 Câu hỏi có từ để hỏi
 Ex: - Where were you born? I was born in Phu Tho
 - What’s your name ? My name is Anh
 - How many people are there in your family ? 6
 - What’s the weather like today? It is hot.
 Câu hỏi đuôi
 Ex: - Phuc likes seafood, doesn’t he? Yes, he does
 - Your mother made this cake, didn’t she? Right, she did
 12